Ilustración de Cecilia Jiménez

Amparo Moroño, editora invitada

En un tiempo en que el debate en torno a los derechos culturales es, al fin, una mirada compartida y un espacio de pensamiento común, quienes trabajamos en el ámbito de la cultura, el arte y la educación en contextos alejados de los grandes centros urbanos sabemos bien de qué hablamos cuando nos referimos al marco de desigualdad urbano-rural. Nuestros mundos rurales son espacios afectados por una desigualdad estructural, especialmente si activamos la mirada desde la perspectiva del reconocimiento o de la distribución de los recursos. Sin embargo, el medio rural también constituye, recuperando la poética de Gilles Clément (2004), ese espacio de posibilidad: ese lugar al margen que, por su necesaria y a veces positiva invisibilidad, por esos otros ritmos, por su carácter diverso, periférico y alejado de los grandes relatos, y por todo el conocimiento acumulado, atesora una gran riqueza y un mensaje necesario para poder imaginar nuestros mundos desde otro lugar, desde otros centros.

[…] Reivindicar lo rural como un espacio epistemológico indispensable para pensar los retos ecosociales que enfrentan hoy nuestras comunidades implica que, desde este otro lugar, desde los otros centros, las escuelas rurales puedan funcionar como laboratorios de pensamiento. En estos espacios es posible activar una escucha atenta desde la que formular preguntas y construir nuevas rutas de acción que contribuyan a imaginar formas de vida que, en palabras de Yayo Herrero (2019), merezcan la pena ser vividas.

[…]

En este marco, la experiencia educativa puede convertirse en una práctica de indagación, búsqueda, investigación y construcción de conocimiento nuevo y necesario para los mundos que están por venir y por definir. En este contexto, el arte y los procesos artísticos de creación colectiva construyen lugares que nos ayudan a encontrar respuestas y a elaborar nuevas hojas de ruta. Para ello, resulta necesario caminar tomando como referencia los modos de hacer de la educación popular, donde las escuelas están profundamente arraigadas a sus comunidades y funcionan como un nodo más de diálogo entre las personas y entre estas y la tierra que habitan.

[…]

¿Qué buscamos?

Estos recursos deben poder inscribirse en alguna de las siguientes líneas de trabajo:

• Experiencias de arte y educación que surjan de una actitud de escucha consciente al territorio en el que se inscriben y nazcan con la voluntad de activar un espacio de pensamiento, acción y/o transformación de las realidades de su medio rural para mejorar las formas de vida de las comunidades que lo habitan.

• Proyectos artístico-pedagógicos que partan de entender los contextos rurales y sus sistemas educativos como laboratorios de experimentación de otros modos de estar en el mundo, generando aprendizajes situados y, a la vez, extrapolables a otros contextos rurales o urbanos.

• Pedagogías en red que se construyan en un espacio de diálogo y colaboración entre las escuelas y colegios rurales agrupados y otros colectivos o entidades del territorio, entendiendo la escuela como un nodo más dentro de sus ecosistemas afectivos, sociales y culturales.

• Propuestas metodológicas que surjan de la idea de convertir en posibilidad aquellos rasgos propios de las escuelas rurales y que contribuyan a construir saber pedagógico útil para toda la comunidad educativa.

• Herramientas que contribuyan a construir una cartografía de los problemas estructurales que afectan al medio rural y que permitan visibilizar sus transformaciones.

• Prácticas artísticas colaborativas que surjan del trabajo colectivo con artistas desde enfoques ecofeministas, contribuyendo a generar nuevas narrativas sobre el medio rural.

• Prácticas instituyentes que promuevan transformaciones estructurales —también personales y comunitarias— en los modos de entender el arte en su relación con el mundo, desde prácticas colectivas.

• Experiencias o propuestas de formación docente orientadas a la implementación de proyectos enmarcados en las líneas anteriores.

Inscripción abierta hasta el 23 de marzo de 2026 a través del enlace del Centro de Recursos de PLANEA. Cualquier duda escríbanos a anida@redplanea.org

Revista ANIDA

La Revista ANIDA es una revista especializada de arte y escuela, que publica recursos producidos dentro y fuera del contexto de la educación formal, pero de aplicación directa en ella. Recoge herramientas y metodologías relacionada con la práctica artística en las aulas.

Desde su primer número, ANIDA ha abordado algunos de los grandes retos contemporáneos que atraviesan la escuela. Anida #1 se centró en la crisis ecosocial y en cómo el arte puede ofrecer herramientas para pensar y actuar ante este contexto. #2 exploró la intersección entre arte y tecnología, poniendo el foco en metodologías artísticas aplicables al aula. El número #3 abordó la diversidad como un potencial educativo, entendida como reflejo de una sociedad plural que también habita la escuela. El #4 se adentró en lo sonoro y la escucha como vías de aprendizaje, atención y transformación educativa. El último número, el #5 investiga el potencial de las artes escénicas como herramienta transversal para trabajar contenidos, procesos y vínculos en el aula.

En esta ocasión, sólo queríamos contarte esto. Puedes reenviar este correo a quien creas que le puede interesar. ¡Ojalá leer vuestros recursos pronto!