Nuestra compañera Sara Nogales (ZEMOS98), involucrada en proyectos como PLANEA, SIT-PLU y Asignatura Pendiente, firma esta crónica de la primera sesión de formación de Asignatura Pendiente. Un encuentro virtual donde más de 120 docentes exploraron, junto a las artistas en residencia, las nuevas cajas de recursos para llevar el antirracismo y la decolonialidad a las aulas.
Ayer tuvo lugar la primera sesión de formación de Asignatura Pendiente, un proyecto interterritorial, apoyado por la Fundación Daniel y Nina Carasso y el Ministerio de Cultura, que busca impulsar las prácticas artísticas antirracistas y decoloniales en la escuela pública. A esta cita virtual asistieron más de 120 docentes de todo el territorio español, una cifra que no solo refleja el interés por la iniciativa, sino la urgente necesidad de promover entornos educativos más inclusivos, críticos y participativos.
El proyecto, que se enmarca en la Red de arte y escuela PLANEA, profundiza desde 2025 en los aprendizajes vinculados al antirracismo y la decolonialidad en las etapas de primaria y secundaria. Con el apoyo de las ayudas destinadas a proyectos culturales con especial impacto social del Ministerio de Cultura, este programa se articula en torno a tres líneas de trabajo interconectadas: el desarrollo de residencias artísticas, la elaboración de un cuaderno de aprendizajes y la creación de cajas de recursos creativos para su aplicación en el aula.
Durante este curso 2026-2027, y gracias a la colaboración de los Nodos de PLANEA, estas cajas de recursos se implementarán en 60 centros educativos públicos de Andalucía, la Comunidad de Madrid, la Comunitat Valenciana, Galicia, Illes Balears y La Rioja.
La formación inicial para el profesorado se inauguró con una breve contextualización del proyecto a cargo de Natalia Balseiro y Pedro Jiménez de ZEMOS98, nodo coordinador de la Red de arte y escuela PLANEA. Seguidamente, Lucía Casani, Directora General para España de la Fundación Daniel y Nina Carasso, explicó la labor que desarrolla la fundación apoyando iniciativas educativos y culturales como PLANEA y, en concreto, Asignatura Pendiente, con el fin último de promover el arte y la cultura como motores de ciudadanía. Después, intervino Jazmín Beirak, Directora General de Derechos Culturales del Ministerio de Cultura, quien puso de relieve la necesidad de respaldar programas que aborden la diversidad en el aula, fomentando los derechos culturales entre las infancias y juventudes.
Promover el arte y la cultura como motores de ciudadanía.
Tras la bienvenida institucional, Leyre Ruiz de Alegría de Pedagogías Invisibles, del Nodo Madrid, presentó a las artistas invitadas y sus cajas de recursos: Otro cuerpo flamenco, de Yinka Esi Graves; La travesía del hilo, de Angie Giaverini; y Nopi & Foog, del colectivo In the Wake, integrado por Oumoukala Sow Cisse, Esther (Mayoko) Ortega e Iki Yos Piña Narváez. Estas cajas contienen herramientas físicas y digitales que, a través de metodologías y ejercicios creativos, invitan a la comunidad educativa a poner en valor la inclusión, la interculturalidad y la diversidad de género desde enfoques antirracistas y decoloniales. Además, se complementan con unas guías didácticas que están disponibles en formato digital en el Centro de Recursos de PLANEA.
Durante más de una hora, el profesorado tuvo la oportunidad de reunirse con las artistas y conocer de primera mano los recursos creativos que ofrece cada caja. Las artistas, con gran entusiasmo y dedicación, explicaron cuáles son los objetivos del recurso, cómo están organizados los materiales y cuáles son sus posibles usos, siempre al servicio de las necesidades del aula. Durante más de una hora, se generó también un espacio para compartir inquietudes, reflexiones e ideas que nutren una práctica educativa que, si muchas veces parece individual, sin duda también es colectiva. En un determinado momento, una docente abrió el micrófono y dijo: «Gracias, porque esto me ha recordado por qué quiero ser profesora». Es esta emoción compartida la que mejor justifica la pertinencia de este proyecto y, por encima de todo, representa a una escuela pública que, en muchos casos, ya está comprometida.
Gracias, porque esto me ha recordado por qué quiero ser profesora.
Tras este encuentro inicial, arranca ahora la siguiente fase del proceso: cada artista trabajará mano a mano con sus respectivos centros educativos y el material de sus cajas de recursos hasta el próximo mes de marzo de 2026.